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執行概況

【項目一】科學傳播系列課程

壹、源起與宗旨   
  科學傳播推動科學和社會大眾之溝通,先進國家亦稱之為社會大眾的科學教育, 故知科學傳播是以科學知識、觀念、思維、精神為主體,透過傳播媒體之散佈功能為其表述,因而具有高度科際整合的特性,更涉及跨領域的專業。因此各先進國家在推展科學傳播之際,皆將人才培育列為產業發展之永續任務;然台灣地區高等教育長期來除辦理工作坊或單點課程外,實缺乏系統性之課程,故台灣科普傳播事業發展計畫計畫辦公室承襲台灣科普傳播事業催生計畫統籌與協調中心之設計與規劃,結合具共識之大學院校,開設科學傳播系列課程,用以教授自然科學學生傳播與媒體之知能與技巧。
  本系列課程之宗旨,在於培育自然科學背景學生之科學傳播觀念、理論與實務,俾使他日於推展科學與科技工作時,能將所習得之科學傳播知能與技巧,有效地運用於傳播媒體與通路,與社會各方進行傳佈與溝通,成為科學知識、觀念、思維、精神之傳播者。是故,本科學傳播系列課程亦可視之為自然科學學生之公民傳播素養。

貳、課程架構與目標

  大學部科學傳播系列課程以六門課程構成,以「科學傳播概論」為核心,「科學寫作」、「行銷科學」、「科學傳播經典賞析」、「科學傳播媒體通路」為其延伸,涵蓋科學傳播應有之讀、說、寫、銷之基礎理論與知能,再引導學習者進入「當代科學傳播議題自然」之探討,育化其公民傳播素養之思辨能力。課程架構如下圖所示。
 
 

 











        科學傳播系列課程架構圖

 
    研究所科學傳播課程則針對專系領域之碩士班學生為對象,以「科學寫作」之課程大綱做基底延伸發展,發展出「科學新聞寫作-公衛篇」。科學傳播系列課程目標概述如下:

      一、「科學傳播概論」  本課程為系列課程之核心基礎課程,以理論為主、實務為輔,建構科學傳播之基礎概念、理論與媒體知能,為系統化課程之修習奠下基礎。課程目的在提昇科學背景學生之媒體素養,建立基礎傳播觀念與知能,認識各媒介形式與風格為未來進入進階課程做準備。

   
      二、「科學行銷概論」
  本課程旨在建立科學自然背景學生對於科學行銷的基本概念與知能,俾利未來從科學家或科學組織之角度,有效運用行銷策略,推動科學與科技之社會傳播。課程目的在於教導自然科學背景學生行銷等原理、觀念、知識與實施技巧,瞭解行銷企劃在科學傳播領域扮演的角色,並學習行銷專案與設計之技巧,透過各國科學行銷成功案例之分析與探討,以及專案設計之實作,為未來進入進階課程做準備。 

  三、「科學寫作」
  本課程針對自然科學背景學生提供基礎性之寫作訓練,從科普短文寫作練習,逐步發展其科學新聞採訪、寫作、圖像應用能力,即是培養學習者科學內容轉化技巧與敘事能力,落實其科普敘事與近用媒體之知能與技術。課程目的在於培育自然科學背景的學生文字敘事與科學新聞寫作之知識與技能。
   
      四、「科學傳播經典作品賞析」
  本課程透過培育學生欣賞分析科學傳播經典作品之能力,並以經典作品為借鏡,學習優良的科學傳播應如何進行。課程目的藉由賞析具代表性之優良科普傳播作品,以培育學生分析、評鑑、欣賞之能力。
   
      五、「科學傳播媒體通路」
  本課程立基於科學傳播之基礎概念,說明各種傳播媒體通路之特質與適用情形,提供學生未來規劃進行科學傳播時的基本認識。課程目的在於提供學生對於各種媒體通路的基本認識,繼而培養學生能夠善用多元的媒體通路,進行科學內容傳播之能力。

  六、「當代科學傳播議題」 
  本課程為系列課程中之進階整合課程,結合系列課程中其他專業課程所提供之理論與方法,培養同學檢視科學傳播現況與思辨當前重要科學議題的社會溝通問題等能力。課程目的在於透過科學傳播議題各面向之探討,結合本學程其他專業課程所提供之理論與方法,強化學生對科學傳播議題之分析與判斷,培養同學檢視科學傳播現況與思辨當前問題之能力,並主動參與課程討論,進而提出自己的見解,建構更宏觀的新視野。   
  七、「科學新聞寫作-公衛篇」 
  本課程旨在培養公衛相關領域學生之基礎新聞寫作能力,透過新聞採訪、寫作、攝影、深度報導等訓練,以及一般報導及深度報導等實作與講評,能以其公衛專業背景報導公衛相關新聞,散佈有效訊息並與社會大眾溝通。課程目的在習得基礎新聞、深度及專題報導之寫作能力,培養基礎新聞採訪、基礎新聞攝影、新聞資料蒐集、整理與呈現之能力及與媒體互動之能力。

  八、「當代科傳議題研究-公衛篇」
  本課程旨在結合理論與方法,藉由當代台灣科學傳播發展狀況,連結本土公衛議題科學傳播的學理與實務,培養同學檢視公衛主題之科學傳播現況與思考當前問題的能力,建構更宏觀的新視野。課程目的在於研討社會行銷之觀念、知識與實施技巧,並探究在公衛主題之科學傳播發展與應用、探討與分析各式科學傳播媒體與形式、研討如何作為公衛科學傳播之應用、思辯當前重要公衛議題的社會溝通問題等能力。

參、教學策略

  (一)採遠距連線同步互動教學,併納多媒體形式授課。
  (二)採用系統化教學科技學理與知能,設計課程、發展教學與製作教材。 
  整合教師資源,組成跨校教師群,以主講教師與助講教師多元搭配,或採多師合授。

肆、開課情況
 
學期 區域 系列課程名稱   學校







長榮大學 中正大學 屏東科大 南華大學 逢甲大學 靜宜大學 東海大學 中山醫 建國科大 中央大學 陽明大學 國防醫 台北醫 輔仁大學 台灣大學 交通大學 台北大學 淡江大學
100-1 科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
100-2 科學行銷概論 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學新聞寫作- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
生醫篇
101-1 科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播 - - - - - - - - - - - - - - - - -
經典賞析
科學行銷概論 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
101-2 科學行銷概論 - - - - - - - - - - - - - - - -
科學寫作 - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
經典賞析
102-1 科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播 - - - - - - - - - - - - - - - -
媒體通路
科學傳播 - - - - - - - - - - - - - - - - -
經典賞析
科學行銷概論 - - - - - - - - - - - - - - -
科學寫作 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學新聞寫作- - - - - - - - - - - - - - - - - -
公衛篇
102-2 科學行銷概論 - - - - - - - - - - - - - - - -
科學寫作 - - - - - - - - - - - - - - - - -
當代科學傳播議題 - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播媒體通路 - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播經典賞析 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播研究- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
公衛篇
103-1 科學傳播媒體通路 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播經典賞析 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - -
當代科學傳播議題 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學新聞寫作- - - - - - - - - - - - - - - - - -
公衛篇
科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - -
103-2 當代科學傳播議題 - - -           - - - - - - - - -
科學寫作 - - - - - -  -  -  -  - - - - - - - - -
科學行銷概論 - - - - -  -  -  -  -  - - - - - - - - -
科學傳播媒體通路 - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播經典賞析 - - - - - - - - - - - - - - - - -
當代科傳議題研究 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-公衛篇
104-1 科學傳播媒體通路 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播經典賞析 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播概論 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學行銷概論 - - - - - - - - - - - - - - - -
科學寫作 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學新聞寫作- - - - - - - - - - - - - - - - -
公衛篇
104-2 科學行銷概論 - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播媒體通路 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
科學傳播經典賞析 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
當代科傳議題研究 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-公衛篇
 
 
【項目二】短期班隊

除了與全台北中南各區夥伴學校合作辦理科學傳播系列課程,計畫辦公室也會不定期舉辦各式短期班隊,致力落實培育全方位科學傳播人才。
 
【項目三】科普新聞寫作工作坊

壹、辦理宗旨
    本課程由科技部科國司公民科學素養傳播與教育科主辦,針對科學研究人員,於全臺開設15個班次之科普寫作工作坊,目的在讓科學研究人員對科學新聞有更深刻的認識,並培養科學新聞之新聞稿的寫作能力。希冀臺灣的科學社群可以透過良好的書寫表達來傳遞正確、易懂、有趣的科學知識,社群中的研究人員若可以有詳實且平易近人的科學寫作技巧,臺灣的科學研究及其知識便可能會朝著更為平等、開放、與更強調分享的方向發展。無論是談科學教育、科學普及還是科學傳播,科普寫作的基礎將是巨大藍圖的第一步。
貳、目標對象與辦理方式
 
課程目的 培養科學研究人員使用精確、適切、達意、有趣、吸睛的文字語言來描繪與說明科學知識,進行良好的科普寫作,更進一步地,訓練研究人員善用圖文並茂的方式,養成撰寫新聞稿之能力。
目標學員 各級研究人員及研究助理(每項計畫至多3人參加),每班20~70人。
開設班次 臺北5班;新竹1班;嘉義1班;臺中2班;臺南2班;高雄2班;花蓮1班;臺東1班。共計15班次。
 
參、課程內容設計
 
課程名稱 時間 授課內容
亮點寫作
 
10:00-11:00
(60分鐘)
 
  1. 科普寫作基本概念。
  2. 請參加者備妥自己的研究報告及其摘要。
  3. 課程參與者將自己的研究文本濃縮成6到10句的研究亮點,必須簡短、達意、引人入勝。
  4. 亮點作品討論
科學新聞 11:00-12:00
(60分鐘)
  1. 新聞寫作概論。
  2. 新聞稿寫作法則。
享用午餐
標題寫作
 
13:00-14:00
(60分鐘)
  1. 標題運用之概念。
  2. 依研究亮點下達「吸睛」的標題。
  3. 標題成品討論。
圖表設計
與圖像敘事
14:00-15:30
(90分鐘)
  1. 新聞攝影概論。
  2. 資訊圖表(Infographic)新聞之設計原則。
新聞稿寫作 15:30-17:00
(90分鐘)
  1. 奠基於前面課程中的寫作成果,將文本發展成500字的新聞稿。
  2. 課程學員挑選6張照片或圖表,將自己的科學新聞稿改寫成一則「圖文並茂」之新聞稿。
  3. 科學新聞稿作品討論。
課程結束