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計畫緣起

  • 台灣的學校科學教育之成就,一向贏得世界各國稱羨,尤其中等學校學生在各項國際科學競賽長期獨占鼇頭,更証明科學教育成果。臺灣地區過去二十年之社會大眾科學普及發展作為分析,不難發現其軌跡,實如英、美、日等先進國家在科學傳播發展初期,因未體認科學發展與國家、社會、經濟、文化,乃至國民個人生活品質與公民素質密切牽連外,僅是依賴少數科學家於研究之餘,奉獻個人知能與時間來和少數社會精英分享科學知識與成就。
  • 實際上,缺乏所謂「組織化(institutionalize) 」的主導力量來驅動社會資源之投入,使此項工作得以成為全面性之社會大眾科學教育工作,即是當代所指之「大眾理解科學與科技(PUST)」。尚幸,邁入二十一世紀後,科技部高層官員能深刻瞭解,科學傳播對科學發展、與國家、社會、經濟、文化,乃至國民個人生活品質與公民素質之重要性,在推動大型之國民科學系列講座、科學展與科學季外,在九二一地震後對社會大眾推出之地震科普節目,如「震起的臺灣」,與科技研發電視科普節目,如「科技萬花筒」,奠下運用大眾傳播媒體傳播科學觀念、知識、研發成果之合作方式。
  • 科技部於96 年1 月開始推動科普事業催生計畫,盼透過資源挹注,學者專家與業界的整合,促成科普事業扎根。經過4 年奠定基礎,科普事業扎根發芽,由「科普事業催生計畫」轉型「科普事業發展計畫」,自100 年1 月開始執行,期能更進一步開枝散葉,讓台灣在地的科普內容創製,提升品質與效能,也凝聚產業動能。科普事業發展計畫推動後期,成果豐碩,多部輔導成品入圍並獲金鐘獎肯定,也在國際各類獎項取得佳績。受補助單位在計畫協助與輔導下,也以更多元形態和管道製作內容,戲劇類的科普節目、APP 平台互動式短片節目陸續誕生。自104 年起,為更緊密結合科普傳播業界與學界的合作,擴大資源整合,由「科普事業發展計畫」轉型為「科普產學合作計畫」。由過去八年深耕基礎,將推展經驗、輔導機制、交流模式、人才培育管道進一步系統化,結合學術單位與業界擴大合作基礎,追求台灣在地科普傳播的下一階段發展。